EXPANSÃO DO ENSINO NO TRIÂNGULO MINEIRO (1880-1960)

Wenceslau Gonçalves Neto*

RESUMO

Temos centrado nossa preocupação sobre algumas das principais e mais antigas escolas do Triângulo Mineiro, o que possibilita, a partir de históricos parciais, a elaboração de um quadro geral do processo específico de expansão do ensino escolar na região em pauta, no período compreendido entre os anos 1880-1960.

TEXTO COMPLETO

	Nossa opção pela construção de interpretações sobre os processos singulares vivenciados pelos mais importantes colégios da região partiu da constatação de um vazio historiográfico neste campo, bem como da verificação de uma enorme demanda social pela redescoberta deste passado. Nosso projeto almeja apreender, no difícil diálogo estabelecido entre nossos princípios teóricos e as evidências empíricas de que dispomos, os processos de conservação e mudança pelos quais passaram estas instituições (algumas centenárias) de ensino.
	Sendo assim, constatamos que a investigação inicial que se pretendia ser apenas um levantamento de fontes, acabou por nos lançar na tarefa de construção de interpretações sobre a evolução dos principais e mais antigos colégios da região do Triângulo Mineiro.
	Neste sentido, procuramos promover um mapeamento da expansão do ensino nesta região, buscando identificar o rumo, as características, o período, enfim o movimento geral das escolas, à medida que vão sendo fundadas. Aparentemente simples, este trabalho acaba por se tornar a montagem de um grande e complicado quebra-cabeças: certas peças sumiram, algumas não se encaixam, outras tomaram nova forma, etc. O certo é que a recuperação destes dados, relativos à data de fundação, cidade, entidade mantenedora (pública: municipal, estadual, federal; ou privada: confessional ou não), alterações quanto ao nível de ensino, nome, endereço, etc, torna-se uma verdadeira ação investigatória, havendo a necessidade de se buscar informações nos mais diferentes locais para se ter, ao menos, uma visão razoável do processo.
	No nosso caso, partimos da consulta aos arquivos das Superintendências Regionais de Ensino das cidades de Uberaba (39ª SRE) e Uberlândia (40ª SRE), onde deveriam estar os registros de todas as escolas fundadas na região ou, pelo menos, daquelas que se encontram ainda em atividade. 
	A fonte é rica, porém bastante incompleta. Os dados das escolas extintas muitas vezes se “extinguem” juntamente com a instituição: é preciso seguir-se uma série de pistas até encontrar o lugar onde estão armazenadas as informações.
	Quanto às escolas em funcionamento, muitas fichas trazem apenas o nome da escola, não constando data de fundação, decretos, portarias, nem, às vezes, o endereço. Outras, que conhecemos e pesquisamos, não fazem parte do arquivo de controle das SREs. 
	Para a apreensão satisfatória deste movimento escolar, precisaríamos de dados confiáveis referentes não apenas às datas, endereços, etc, mas, também, relativos aos processos de criação, reformulação, portarias, decretos, etc, que normalmente não estão presentes. Outro problema refere-se à transformação de escolas particulares em escolas públicas, processo bastante conhecido, mas que nas fichas faz com que as escolas passem a aparecer apenas como “públicas”, sem esclarecer que eram privadas em sua origem. Deve ser ressaltado, porém, que boa parte das fichas contém informações importantes e suficientes para o trabalho; o que não deve ser feito, contudo, é confiar-se apenas nas informações que estão contidas nas fichas das SREs.
	Para superar, parcialmente, este problema, estamos procurando juntar às informações compiladas nas SREs outras que buscamos em arquivos diferentes, como os das próprias escolas e os acervos dos Arquivos Públicos Municipais. Mesmo assim os dados não podem ser absolutizados, mesmo por que não contemplam as escolas rurais e ainda existem muitas outras instituições de que temos “notícia” mas ainda não encontramos seus registros.
	Apesar de havermos feito o levantamento até 1996, para orientar o andamento de nossa pesquisa, o presente estudo concentra-se nas instituições fundadas até e durante a década de 1950, desconsiderando as seguintes, por entendermos que a partir dos anos 1960, inclusive com a publicação da primeira LDB, o Brasil inicia uma nova fase na história de sua educação. Também no Triângulo Mineiro podemos observar, pelo movimento de fundação de escolas, as transformações sociais por que passa a região até esta data.

Tabela 1. Fundação de Escolas Públicas nas cidades da 40ª SRE, por décadas.

CIDADES	DÉCADAS	TO TAL	
	1900	1910	1920	1930	1940	1950		
Uberlândia	-	1	1	-	-	3	5	
Centralina	-	-	-	-	-	-	-	
Nova Ponte	-	-	-	-	-	-	-	
Tupaciguara	-	-	-	-	-	1	1	
Prata	-	-	-	-	-	-	-	
Indianópolis	-	-	-	-	-	-	-	
Monte Alegre de Minas	-	-	-	-	-	-	-	
Araguari	1	-	1	-	3	5	10	
TOTAL	1	1	2	-	3	9	16	

	As Tabelas 1 e 2, por exemplo, trazem os dados sobre a fundação de escolas, públicas e privadas, na área de abrangência da 40ª Superintendência Regional de Ensino, que tem sede em Uberlândia e é composta por 8 cidades. É importante chamar a atenção para o fato de que esta distribuição não corresponde à que existia no final do século passado e início do atual, período coberto por nossa análise. Uberlândia (então São Pedro de Uberabinha), por exemplo, fazia parte (na última década do século passado) da Circunscrição Escolar que tinha por sede a cidade de Uberaba. Araguari estava na Circunscrição Escolar de Paracatu, e assim por diante. Procuramos utilizar a distribuição atual por ser a que facilita a visualização e compreensão por parte do leitor, além de não prejudicar o entendimento do processo.

Tabela 2. Fundação de Escolas Privadas nas cidades da 40ª SRE, por décadas.

CIDADES	DÉCADAS	TOTAL	
	1910	1920	1930	1940	1950		
Uberlândia	1	1	2	-	2	6	
Centralina	-	-	-	-	-	-	
Nova Ponte	-	-	-	-	-	-	
Tupaciguara	-	-	-	-	1	1	
Prata	-	-	-	-	-	-	
Indianópolis	-	-	-	-	-	-	
Monte Alegre de Minas	-	-	-	-	-	-	
Araguari	1	2	-	1	-	4	
TOTAL	2	3	2	1	3	11	

	Já as Tabelas 3 e 4, trazem estes mesmos dados, agora relativos às cidades que compõem a 39ª Superintendência Regional de Ensino, com sede em Uberaba. A Tabela 5 traz um consolidado destas quatro tabelas, resumindo o quadro geral da expansão do ensino na região do Triângulo Mineiro, da década de 1880 até a de 1950.
	Pelas tabelas vemos que, no conjunto das cidades da região, pelo menos até os anos 1940, existe uma prevalência do ensino privado sobre o público. Além da escola particular chegar primeiro, ela tem caráter confessional: em 1885 foi fundado em Uberaba o Colégio Nossa Senhora das Dores, ligado à Congregação das Irmãs Dominicanas; a seguir, em 1903, é fundado também em Uberaba o Colégio Marista Diocesano, da Congregação dos Irmãos Maristas. Pelos nossos registros, a primeira escola pública da região, a Escola Estadual Raul Soares, surgirá em Araguari no ano de 1908. Já o ensino privado não confessional tem sua primeira escola, o Ginásio de Uberabinha, inaugurada em 1912 na cidade de Uberlândia.

Tabela 3. Fundação de Escolas Públicas nas cidades da 39ª SRE, por décadas.

CIDADES	DÉCADAS	TOTAL	
	1910	1920	1930	1940	1950		
Uberaba	-	1	-	5	3	9	
Araxá	1	-	-	2	2	5	
Campo Florido	-	-	-	1	-	1	
Campos Altos	-	-	-	1	-	1	
Carneirinhos	-	-	-	-	-	-	
Comendador Gomes	-	-	-	-	-	-	
Conceição das Alagoas	-	-	-	2	1	3	
Conquista	1	-	-	-	-	1	
Fronteira	-	-	-	-	-	-	
Frutal	1	-	-	1	2	4	
Itapagipe	-	-	-	1	2	3	
Iturama	-	-	-	-	3	3	
Limeira do Oeste	-	-	-	-	-	-	
Planura	-	-	-	-	-	-	
Pratinha	-	-	-	-	2	2	
Pedrinópolis	-	-	-	-	-	-	
Pirajuba	-	-	-	-	-	-	
Sacramento	-	1	-	-	1	2	
Santa Juliana	-	-	-	1	1	2	
São Francisco Sales	-	-	-	1	-	1	
Tapira	-	-	-	-	1	1	
Veríssimo	-	-	-	1	-	1	
TOTAL	3	2	-	16	18	39	

	Percebe-se, portanto, que o ensino privado domina totalmente a região (primeiro com uma, depois com duas escolas) por 23 anos, de 1885 a 1908. Contudo, os números também demonstram que, mesmo após o início da fundação de escolas públicas em 1908, o ensino público apenas conseguirá reverter o quadro na região a partir da década de 1940. Durante todo este longo período podemos inferir que a formação educacional da elite do Triângulo Mineiro e adjacências esteve, em sua maior parte, nas mãos de interesses particulares, notadamente religiosos. Deve ser ressaltado, inclusive, que este ensino é católico, pois não encontramos, ainda, registro de alguma escola ligada a outro credo religioso.
	Os dados permitem perceber, ainda, que a escola pública “desperta” no Triângulo Mineiro nas décadas de 1910 e 1920 (com 4 escolas em cada uma), “hiberna” nos anos 30 e, só então, assume de forma decisiva os rumos da educação regional. Os motivos para este movimento oscilatório podem ser encontrados na análise da História política de Minas Gerais e na observação interna das reformas educacionais que se processam neste período, tanto a nível estadual quanto federal, que já foram referenciadas anteriormente. Um próximo passo poderá ser incorporar, também, os dados da política municipal, para dimensionar o peso político dos interesses locais.

Tabela 4. Fundação de escolas privadas nas cidades da 39ª SRE, por décadas.

CIDADES	DÉCADAS	TOTAL	
	1880	1890	1900	1910	1920	1930	1940	1950		
Uberaba	1	-	1	-	1	-	-	3	6	
Araxá	-	-	-	-	-	2	-	-	2	
Campo Florido	-	-	-	-	-	-	-	-	-	
Campos Altos	-	-	-	-	-	-	-	-	-	
Carneirinhos	-	-	-	-	-	-	-	-	-	
Comendador Gomes	-	-	-	-	-	-	-	-	-	
Conceição das Alagoas	-	-	-	-	-	-	-	-	-	
Conquista	-	-	-	-	-	-	-	-	-	
Fronteira	-	-	-	-	-	-	-	-	-	
Frutal	-	-	-	-	-	-	-	-	-	
Itapagipe	-	-	-	-	-	-	-	-	-	
Iturama	-	-	-	-	-	-	-	-	-	
Limeira do Oeste	-	-	-	-	-	-	-	-	-	
Planura	-	-	-	-	-	-	-	-	-	
Pratinha	-	-	-	-	-	-	-	1	1	
Pedrinópolis	-	-	-	-	-	-	-	-	-	
Pirajuba	-	-	-	-	-	-	-	-	-	
Sacramento	-	-	-	-	-	-	-	-	-	
Santa Juliana	-	-	-	-	-	-	-	-	-	
São Francisco Sales	-	-	-	-	-	-	-	-	-	
Tapira	-	-	-	-	-	-	-	-	-	
Veríssimo	-	-	-	-	-	-	-	-	-	
TOTAL	1	-	1	-	1	2	-	4	9	

Tabela 5. Escolas Públicas e Privadas Fundadas nas regiões das 39ª e 40ª SREs, por décadas.

DÉCA-	39ª SRE	40ª SRE	TOTAL	TOTAL	
DAS	Pública	Privada	Total	Pública	Privada	Total	Pública	Privada	GERAL	
1880	-	1	1	-	-	-	-	1	1	
1890	-	-	-	-	-	-	-	-	-	
1900	-	1	1	1	-	1	1	1	2	
1910	3	-	3	1	2	3	4	2	6	
1920	2	1	3	2	3	5	4	4	8	
1930	-	2	2	-	2	2	-	4	4	
1940	16	-	16	3	1	4	19	1	20	
1950	18	4	22	9	3	12	27	7	34	
TOTAL	39	9	48	16	11	27	55	20	75	
	As tabelas exprimem, por outro lado, a importância política das cidades que compõem a região, espelhando, inclusive, o difuso movimento de ascensão e estagnação ou decadência de diversos municípios. Uberlândia, por exemplo, só recentemente (a partir da década de 1960) assume a liderança econômica e demográfica da região. As cidades de maior peso no passado, inclusive pelas “linhas” assumidas pelo processo de incorporação do interior brasileiro, foram Uberaba, Araxá e Araguari, esta última pela posição privilegiada que ocupou por longo tempo, como “ponta de trilhos” da Companhia Mogiana. Esta situação está expressa nos números. Ao final do período enfocado, Uberaba aparece com 9 escolas públicas e 6 privadas; Araguari com 10 públicas e 4 privadas; Uberlândia com 5 públicas e 6 privadas; e Araxá com 5 públicas e 2 privadas. O total de 47 escolas aí encontrado, ou cerca de 63%, indica que nestas quatro cidades se concentrou o grosso do movimento de abertura de escolas na região, tanto públicas quanto privadas.
	Deve ser observado, também, que as tabelas exprimem um maior peso político das cidades jurisdicionadas à 39ª SRE, de Uberaba, pois podemos perceber que, a partir da década de 1940, quando o ensino de responsabilidade do Estado toma força, a abertura das escolas públicas pende bastante para o seu lado. Nos anos 1940, das 19 escolas públicas abertas na região, 16 o foram nas cidades da 39ª. Nos anos 1950 os números melhoram, mas a 39ª ainda responde por 18 das 27 novas escolas abertas, o dobro das escolas da 40ª. Como dissemos acima, um importante veio de pesquisa deverá ser futuramente a análise das relações políticas da região e sua imbricação com a política educacional do Estado de Minas Gerais.
	Além do exposto, diversas outras ilações podem ser auferidas dos dados mas, por ora, situaremos apenas estas, que serão complementadas, também, pela descrição de parte do processo de abertura de algumas destas escolas, que apresentaremos abaixo.

Uberaba e Uberlândia: surgimento de algumas escolas

	No sentido de dar algumas pistas acerca das nossas intenções de pesquisa rumo à compreensão do processo de implantação das escolas na região do Triângulo Mineiro, foram selecionadas quatro instituições que surgiram ao final do Império e durante a Primeira República, sobre as quais apresentaremos um breve histórico a título de ilustração.
	O Colégio Nossa Senhora das Dores, de Uberaba, comemorou recentemente 111 anos de existência, tendo sido fundado em 26 de outubro de 1885, mesmo ano em que iniciou suas atividades, contando apenas com duas alunas em regime de internato, sob os cuidados das Irmãs Dominicanas, recém chegadas da França. Os princípios norteadores da educação ministrada no colégio podem ser apreendidos, por exemplo, através de matéria publicada no jornal local Lavoura e Comércio, em 1901, onde se lê: “Tem por fim este Collégio a formação de bôas mães de família, e de criadas ou servas que possam vantajosamente substituir as escravas”.
	Esta finalidade é justificada pelo fato do colégio atender não apenas a uma clientela de classe média e alta, mas também alunas órfãs e carentes, através da concessão de bolsas de estudo. Estas bolsistas, porém, além de estudar, deveriam prestar serviços domésticos às Irmãs. O currículo ministrado, com disciplinas como Caligrafia, Língua Portuguesa e Francesa, Polidez, Trabalhos Manuais, Piano e Pintura, vinha atender aos anseios da época com relação ao modelo ideal de mulher.
	Somente em 1973 é que as Irmãs resolveram abrir vagas para alunos do sexo masculino, tornando, assim, o ensino misto. Atualmente, o Colégio continua sob a direção das Irmãs Dominicanas, que organizaram um museu com inúmeras relíquias preservadas ao longo dos tempos, como esculturas e estatuetas, álbuns de fotografias (desde 1908), gramofone, telefone, máquina de costura, mobiliário em geral, uniformes de diversas épocas, dentre outras.
	Também em Uberaba, o Colégio Marista Diocesano começa a funcionar no ano de 1903, dirigido pelos Irmãos Maristas e propondo o desenvolvimento de uma “educação integral para a formação de bons cristãos e virtuosos cidadãos”. Até 1969 o colégio contava apenas com alunos do sexo masculino que, em sua grande maioria, vinham das cidades vizinhas e de fazendas da região, sendo que o colégio funcionava em regime de internato e externato. Geralmente os alunos faziam parte de classes sociais mais elevadas, por se tratar de um colégio particular de elite. A partir do ano de 1970 o colégio abre suas portas às alunas, tornando-se uma escola mista.
	Este colégio também é rico em documentos, que estão bem conservados, sendo muitos do início do século: peças de laboratórios de Física e Química importadas da França na década de 1910, álbuns de fotografias de ex-alunos e formandos de várias décadas, onde podem ser identificadas diversas personalidades ilustres da História política local e regional. Uma informação pitoresca indica que a primeira partida de futebol realizada na cidade de Uberaba aconteceu neste colégio, por volta de 1910, com uma bola importada da França.
	Em 1912 na cidade de Uberlândia (então São Pedro de Uberabinha) começou a funcionar o Ginásio de Uberabinha, uma instituição particular sob a direção do Sr. Antônio Luiz da Silveira. Funcionando inicialmente em espaço pouco adequado surge, logo a seguir, a idéia de construção de um prédio sólido, capaz de abrigar milhares de estudantes durante várias gerações. Diversas personalidades da cidade juntam-se e formam uma associação que determinou a construção da obra, iniciada em 1918 e concluída em 1921. Este prédio encontra-se preservado até hoje e continua como sede da escola. De 1921 a 1929 o Ginásio funcionou como instituição privada, no sistema de internato e externato.
	A escola possuía em 1921, cinco salas de aula, um teatro, uma biblioteca, uma sala de projeções, uma sala de dissecações, um museu de história natural e um laboratório com capacidade para vinte alunos.
	Em 1929, por intercessão do Senador Camilo Chaves, junto ao Presidente do Estado, deu-se a criação de um Ginásio Oficial em Uberabinha, que deveria abrigar também uma Escola Normal. Em vista dessa situação, a associação que foi responsável pela construção do Ginásio fez a doação do prédio e do terreno ao Estado, sem ônus para o governo, permitindo a imediata instalação, em 1930, do Ginásio Mineiro de Uberabinha, agora uma instituição pública, permanecendo nesta condição até os dias atuais, agora com a denominação de Escola Estadual Uberlândia.
	Também em Uberlândia, em 1924, é fundada a Associação Brasil Central de Educação e Cultura (ABRACEC), uma instituição particular que funcionou por 65 anos, tendo sido extinta no ano de 1989. Através de sua documentação é possível a recuperação de aspectos interessantes da população e do projeto educacional. Os livros de matrícula permitem, por exemplo, identificar a cidade de origem dos alunos, quando se percebe que grande parte dos mesmos provinha de cidades da região (de outros Estados, inclusive) e não apenas de Uberlândia: Tupaciguara, Juiz de Fora, Petrolina, Mariana, Muzambinho, Aragarças, Cassú, etc.
	Os registros também permitem constatar a profissão dos pais dos alunos e, conseqüentemente, compreender o universo social abrangido pela escola, trazendo algumas nomenclaturas interessantes, algumas em desuso: boiadeiro, negociante, capitalista, capangueiro, agenciador, calceteiro, corretário, criador de gado, comissário, oficial, etc. Os dados do quadro docente permitem a recuperação não apenas do currículo utilizado pela escola como também o conjunto de todos os professores, tornando possível a elaboração de monografias específicas sobre a trajetória da escola.

Considerações Finais

	O estudo da História da Educação Brasileira tem sido redimensionado e poderá ser melhor executado dentro de um curto espaço de tempo, principalmente em virtude do volume e da qualidade das pesquisas que se tem feito ultimamente, notadamente com a utilização de fontes primárias, e com aportes eminentemente historiográficos.
	Outra observação refere-se ao caráter regional que vem tomando este tipo de trabalho, valorizando a documentação e os estudos monográficos, que permitirão maiores saltos na análise nacional e a integração e comparação de estudos, bem como o trabalho multidisciplinar entre as diversas equipes.
	A leitura do processo de escolarização das populações da região do Triângulo Mineiro parece-nos ser possível e extremamente interessante se conduzida a partir das instituições que efetivaram o ensino escolar nestes mais de cem anos. As escolas são referências fundamentais para a produção de interpretações que dêem conta dos processos de ensino difundidos na região. Preliminarmente, poderíamos restringir o leque das investigações em duas frentes principais: de um lado, as instituições que permaneceram abertas por mais tempo, de 1880 a 1960, sejam elas públicas, confessionais ou particulares; de outro, aquelas que ocuparam centralidade nos processos histórico-sociais nas mais importantes cidades da região (Uberlândia, Uberaba e Araguari).
	A análise específica do movimento de criação de escolas na região do Triângulo Mineiro expõe um predomínio do ensino privado, principalmente de orientação religiosa, desde a origem das primeiras escolas no final do século passado até a década de 1940, demonstrando um certo descaso do Estado com relação aos assuntos educacionais, que só merecerão melhor atenção (pelos dados apresentados) a partir deste período.
	Outra questão que merece lembrança é a necessidade do estudo das relações políticas locais e das articulações das elites regionais em torno da defesa de seus interesses, como o caso da abertura de escolas, que se concentram nas cidades das elites principais do Triângulo Mineiro à época da negociação: Uberaba, Araguari, Araxá e Uberlândia.