ENSINO SECUNDÁRIO EM ALAGOAS: FUNDAÇÃO E EXPANSÃO (1849-1930)

Lucia Teixeira Caetano1 e Ana Maria Moura Lins2

RESUMO

Este trabalho pretende contribuir para o debate sobre a educação brasileira, ao analisar alguns aspectos da fundação e expansão do ensino secundário no Estado de Alagoas, entre 1849 e 1930. A escolha do período deve-se a vários aspectos de natureza histórica: a) a fundação do Lyceu Alagoano (1849), marco de organização e estruturação do ensino secundário no Estado, conforme padrões  de qualidade do Colégio Pedro II (RJ); a criação da Diretoria da Instrução Pública, que funcionou em uma das salas do Lyceu, organizou o ensino de primeiras letras e secundário, o conjunto de Leis Provinciais e Reformas de Ensino, a nível federal, a partir de 1889, ofereceu um caráter particular, a este período. O trabalho, mesmo considerando todos os aspectos, procura deter-se naquele que diz respeito às Reformas, por considerá-las do ponto de vista metodológico, o aspecto mais universal. A pesquisa sustenta-se na análise de documentos que compõem a Correspondência da Instrução Pública em Alagoas (AP/AL), a legislação provincial, até 1889; as Reformas Educacionais até (1930), os regimentos das instituições selecionadas para estudo. Destacam-se Lyceu Alagoano (1849) Colégio Diocesano (1905) Colégio Batista Alagoano (1919), Instituto de Educação (1864), Escola Normal de Bom Conselho (1877), Colégio Agrícola de Satuba (1911), a escolha foi feita, a partir de  alguns critérios; como: gênero (masculino e feminino); propedêutica x profissional; público x privado; confessionais, (católica e protestante) e leiga. Cada uma delas (as instituições escolares) se insere em uma das categorias. No entanto, o ano de fundação, regime de internato e externato, foram determinantes. Vale salientar que em todas, uma categoria é comum: a excepcional qualidade de ensino oferecido às suas clientelas. Os documentos que estão sendo analisados tem permitido algumas reflexões comparativas como: o compromisso, neste período analisado, tanto do governo federal, com a educação; o rigor na preparação e seleção dos professores para exercer o magistério secundário, a discriminação declarada na legislação entre o ensino oferecido as elites e aquele oferecido às classes menos abastadas. É possível concluir que o ensino secundário ministrado em Alagoas, é representativo, na medida em que contém os mesmos elementos de caráter estrutural (normal, aprendiz agrícola, secundário - propedêutico); de caráter dual (propedêutico, para as elites e profissionalizantes para os pobres, órfãos, desvalidos; religioso; leigo; e em regimes de internato e externato.

TEXTO COMPLETO 

	O século XIX é marcado, essencialmente, por profundas mudanças de caráter político administrativo no Brasil. Neste contexto, o sul da capitania de Pernambuco, até então comarca, adquire o status de Província de Alagoas, é o ano de 1817. A nova ordem estabelecida não provocara grandes mudanças no desenvolvimento econômico, uma vez que, considera-se muito próspera, visto ser a nova Província servida de um número extraordinário de engenhos de açúcar, e uma considerável produção de algodão e couro. Alagoas contava nesta época com oito vilas: Maceió, Porto Calvo, Porto de Pedras, Poxim, Anadia, Atalaia e Penedo. Vale destacar que nesse período a população escrava era de 69.094 habitantes, enquanto que a população livre era de apenas 42.879 (SANTANA, 1969, p. 25). Esses dados por si só dão a dimensão da relação estabelecida entre as necessidades que a agricultura escravagista impunha à produção, e sua relação com a população. O cenário da época é de prosperidade econômica, no entanto, é, também, de profundo obscurantismo cultural.
	Este trabalho, faz parte de um conjunto de outros que analisam a educação em Alagoas nesse período, e procura estabelecer como análise, a relação e a repercussão das primeiras iniciativas tomadas na área da educação, a partir da constituição de 1824 e, das sucessivas medidas para organizar e regulamentar a educação brasileira, a partir de então.
	Sabe-se dos inúmeros estudos que versam sobre a temática presente na historiografia da educação brasileira. No entanto, vale destacar o caráter generalístico dos mesmos. São raros aqueles que procuram analisar, a partir das peculiaridades próprias de cada província, um momento tão rico, para a educação brasileira.
	Este trabalho sendo parte de uma pesquisa, de abrangência nacional, ao buscar fontes consideradas primárias, pretende contribuir para o debate, ao trazer ao cenário da historiografia brasileira, aspectos e dimensões da história local e regional, produtos de medidas de caráter nacional, cujas relações sociais e produtivas tem uma dimensão universal.
	Vale destacar, uma curiosidade que assaltou a todos os pesquisadores no que se refere a grade de disciplinas oferecidas nas “Aulas Avulsas”, em Alagoas, e que foram legitimadas quando da fundação do Liceu. Por quê filhos de homens “rudes”, que tinham como objetivo produzir açúcar, algodão e côco estavam preocupados em estudar tantos idiomas? 	Uma das hipóteses é, naturalmente, o modelo proposto às Províncias através do Colégio Pedro II. A  oferta de oito idiomas como estudo obrigatório, nos demais Liceus a exemplo do Liceu Alagoano, têm suas razões, não apenas pela influência européia exercida pelas reformas dos estudos em Portugal. As relações comerciais do Brasil, ocorriam com inúmeras nações européias. O livro de registro de termos de saída  de embarcações do porto de Jaraguá no período de 1825 a 1837, além de relatar as mercadorias e as quantidades que estavam sendo exportadas (açúcar, pau-brasil, couros salgados, meios de sola e coco) registra o destino dessas mercadorias. Vale destacar: Itália, Império Britânico (Londres, Liverpool, Falmonth, Cowes, Alexandria e Gilbratar) Bélgica, Estados Unidos da América (Boston, Filadélfia e Nova Iorque) Hamburgo, Trieste e Portugal (SANTANA, 1969, p. 28). As relações comerciais estabelecidas entre o Brasil e, particularmente Alagoas, e  os países citados, dão mostra de uma relação comercial nos dois sentidos e não de  mão única, prevalecendo dessa forma, uma relação de troca. As relações comerciais criaram uma troca de necessidades, cuja hegemonia é sempre exercida pelos mais desenvolvidos, mais ricos e mais poderosos. Para aqueles que estão envolvidos nesta pesquisa, acredita-se que a necessidade de se estudar tantos idiomas, não era apenas um ornamento cultural, mas sobretudo uma necessidade mercantil.
	Do Ato Adicional de 1834, pode-se fazer todas as críticas, no entanto, ao que se refere ao ensino secundário, pode-se afirmar: o ato adicional produziu um profundo desenvolvimento, mesmo que tenha-se que admitir; muito mais por parte de iniciativas privadas, familiares e de congregações religiosas, do que pela iniciativa pública.
	Fernando Azevedo faz uma breve relação das importantes instituições de ensino secundário que foram fundadas a partir de então. Destaca o autor de “A cultura brasileira”, o Colégio Caraça, fundado em 1820 pelos padres lazaristas:  o Colégio de São Luiz (1867) em Itú (SP); o Liceu Paraibano (1842); o Colégio Brandão, em Cajazeiras (1866); o Ateneu no Rio Grande do Norte (1836), o Liceu Provincial da Bahia (1836) e sobretudo o Colégio Pedro II (1837) no Rio de Janeiro. Vale acrescentar a esta relação o Liceu Provincial, fundado em Alagoas, em 1849.
	Asim como o Colégio Pedro II, o Liceu Provincial, é fundado tendo como objetivo fundamental legalizar o ensino secundário que era desenvolvido, na Província, de forma precária através de “aulas avulsas”. O Liceu, portanto, exercerá um papel centralizador do ensino secundário, visto ter sido o primeiro estabelecimento oficial de ensino secundário em Alagoas. Primeiro chamado de Liceu Provincial das Alagoas, foi criado pela lei de no. 106 de 5 de maio de 1849, sancionada pelo presidente da Província de Alagoas, Cel. Antônio Nunes de Aguiar. O Liceu também possuiu outros nomes como: Liceu deste Estado, Liceu da Capital, Liceu Alagoano e Colégio Alagoano. O decreto de no. 11.948, de 17 de março de 1943, deu ao Liceu a autonomia de funcionar como Colégio, o que forçou uma nova substituição de nome, passando então a ser chamado de Colégio Estadual de Alagoas (DUARTE, 1961, p. 108-109).  
	No que se refere à disciplina, era severamente punido o aluno que fizesse “caricaturas, pinturas obscenas e indecorosas”, ou escrevesse palavras desse jaez ou pusesse “pasquins dentro de aula”. Na primeira falta do aluno, a penalidade consistia em repreensão pelo professor, na 2a. pela congregação e na 3a. perda do ano letivo. Quanto ao aproveitamento haviam três letras, M-B-R- significando “melhor, bom e reprovado” eram as notas atribuídas. Haviam também os 3 L.L.L, indicando aprovação com louvor; 3 A.A.A, significando aprovação plena; e também o A.A.R simpliciter; dois e mais R.R, significando reprovado   (DUARTE, 1961, p. 128-129).              
	Os cursos administrados no Liceu foram: Curso Geral, Curso Preparatório, Curso Normal, Curso Comercial, Curso Complementar, Curso de Agrimensura , Curso de Ciências e Letras. O curso preparatório planejado com a finalidade de “habilitar à matrícula dos cursos superiores da República” com as seguintes disciplinas: Português, Francês, Inglês ou Alemão, Latim, Aritmética e Álgebra Elementar, Geometria e Trigonometria, Física e Química, História Natural, Geografia Geral e Corografia do Brasil, especialmente do Estado de Alagoas, História Universal e Particular do Brasil. Estas cadeiras foram distribuídas em cinco séries ou anos de sua duração. O primeiro diretor foi Dr. José Próspero Jeová da Silva Caroatá  (DUARTE, 1961, p. 101-104).          
	O funcionamento do Liceu, foi alojado “num prédio antigo” na praça da matriz, nessa primeira etapa, o Liceu chegou à registrar no ano de 1855, mais de 200 alunos, em 1859, 144 alunos. O grande motivo desse decréscimo no número de matriculados foi, porém, a epidemia do cólera-moubus que devastou a Província, abatendo parte da população. Naquele ano as aulas começaram no dia 10 de março (DUARTE, 1961, p. 37).                           
	O Liceu não usava castigo escolar, enquanto nos Colégios particulares sobrevivia à conta da velha palmatória. Mas, era a indisciplina escolar a constante das falas presidenciais e das queixas da diretoria da Instrução Pública. Indisciplina escolar que se manteve até o final, e cuja causa se atribuía ao excessivo rigor pela aplicação do Estatuto do Liceu, ora, ao contrário, à incompreensão dos rapazes que abusariam do regime novo de liberdade escolar que jamais haviam usufruído, promovendo arruaças, vaias, ora também às falhas do ensino, ou da administração. Para a exercer o magistério, o estatuto exigia o concurso, estabelecendo assim o princípio de seleção entre os mais capazes (DUARTE, 1961, p. 138). Constava o concurso de 3 provas: “um discurso improvisado” que devia corresponder hoje à prova didática. A congregação organizava previamente “uma série de proposições ou questões sobre todas as matérias do ensino da cadeira” e fazia sorteá-las na hora (DUARTE, 1961, p. 129). 
	É importante afirmar que mesmo sendo o Liceu Provincial uma instituição de caráter público, sendo destinado pela Assembléia Provincial, uma verba específica para manutenção e custeio e os professores pagos pelo poder público, no entanto, o candidato a qualquer aula do “Liceu“ pagaria pela matrícula um montante anual correspondente a 6$400rs (seis mil e quatrocentos réis). A exigência dessa quantia afastava, naturalmente, qualquer um que apenas apresentasse os conhecimentos necessários de noções de leitura e escrita de língua portuguesa e das quatro operações dos números inteiros, provado com atestado de professor público ou de Colégio da escola estabelecida da forma da lei.
	Para Fernando Azevedo, a fundação dos Liceus, Ateneus e Colégios Secundários fora praticamente um engodo, uma vez que o corpo docente era basicamente constituído de mestres improvisados, sem nenhuma preparação específica (AZEVEDO, 1976, p. 94).
	No entanto, entende-se que está última análise é de certa forma superficial visto ter-se comprovado, pelas fontes documentais analisadas, ter havido uma garantia de qualidade e competência no exercício dos cursos ministrados no Liceu Provincial de Alagoas, uma vez que os mestres oriundos do segmento da sociedade já possuíam curso superior. Os professores eram padres, magistrados, médicos, engenheiros formados no Rio de Janeiro, Minas, na Bahia ou em Portugal.
	A fundação da Escola Normal (1869) é fruto dos cursos preparatórios oferecidos pelo Liceu Alagoano. O curso normal tinha como objetivo preparar os professores para o ensino fundamental e as aulas de primeiras letras e não para formar os professores para o Liceu uma vez que parte do seu corpo docente eram escolhidos entre os homens considerados ilustres pois possuíam curso superior.
	As fundações dos colégios que se seguiram à criação do Liceu Provincial e da Escola Normal (1869) foram em sua maioria iniciativas privadas: O Colégio Diocesano (1905); Colégio Batista Alagoano (1919); Colégio Santíssimo Sacramento (1904). Vale destacar que esta pesquisa restringe-se à capital, Maceió. Sabe-se, no entanto, através de fontes bibliográficas que outros colégios foram fundados em outros municípios, neste período, o que será objeto de estudo em outro momento.
	É verdade que o ensino secundário, precedeu ao primário, como afirma Craveiro Costa, no entanto não se pode deixar de compreender que este fato, só foi possível porque historicamente no Brasil, o ensino secundário só se torna oficial a partir da Carta de 1827. Portanto, o ensino primário antecede o secundário. No entanto este estava reservado aos preceptores ou mesmo dos familiares, para as crianças das classes mais abastadas. Em 1835 constavam na Província 5 aulas de latim, 2 de francês, 1 de retórica, 1 de filosofia e 1 de aritmética (COSTA, 1931, p. 31).
	Existiam dez cadeiras de ensino secundário destinados aos rapazes ricos freqüentados, em cento e poucos alunos. Neste período é criado em Penedo o Colégio Nossa Sra. da Conceição com quatro cadeiras. Segundo Craveiro Costa, somente as Províncias da Bahia e Pernambuco apresentavam maior número de alunos, no curso secundário, com relação à Alagoas (COSTA, 1931, p. 35).
Seguindo as circunstâncias da época, no início do século, começou a aparecer os colégios como já citamos anteriormente, a maioria por obra de iniciativas particulares; ou de congregações  religiosas católica como é o caso do Colégio Diocesano (1905) e Colégio Santíssimo Sacramento (1904) ou por congressão batista como foi o caso do Colégio Batista Alagoano (1919).
	Analisar o ensino secundário, em Alagoas, só é possível à luz das medidas do governo imperial, como se iniciaram o Liceu Alagoano e a Escola Normal, ou à partir das reformas do governo republicano que se instala, em 1889.
	A reforma Benjamim Constant em 1890, baseada nos princípios que norteavam a república, a liberdade e a laicidade atingira de imediato o Liceu Alagoano e a Escola Normal.
	A fundação dos colégios: Santíssimo Sacramento e Diocesano, estão condicionados, a reforma educacional decretada por Epitácio Pessoa que contraditoriamente terá um caráter centralizados, cerceador, autoritário privativo. Esta reforma aprova o código de Instituições oficiais de ensino superior e secundário. Neste contexto o ensino secundário volta ao seu papel propedêutico ou como era considerado no século XIX preparatório.
	O Ginásio Santíssimo Sacramento, fundado em 12 de abril de 1904, pela congregação das irmãs Sacramentinas, para a educação da Infância e da juventude, localizado desde a sua fundação no bairro do Farol,  é dirigido por uma das religiosas que tem, como substituta uma vice-diretora e como auxiliares 20 religiosas da mesma congregação. 
	No dia 29 de Março de 1904, o presidente da república concede reconhecimento, sob regime de inspeção permanente, ao curso ginásial do Ginásio SS. Sacramento. Em 12 de Março de 1945, o presidente da república, autoriza a funcionar como colégio, o Ginásio SS. Sacramento, e também é concedido ao colégio considerar-se-à, quanto aos seus cursos clássicos e científico, sob regime de inspeção preliminar. No início das atividades o colégio mantinha alunos internos e externos. O colégio funciona atualmente com os cursos: Maternal, Jardim, 1o, grau menor e maior, e também com o curso científico. O curso pedagógico não está funcionando por falta de alunos. O colégio apresenta 2.477 alunos matriculados.
	O Colégio Diocesano, fundado por Sua Exc. Rev. Sr. Bispo de Alagoas é dirigido pelos Reverendos Irmãos Maristas. O seu fim é o de educar a mocidade na piedade cristã, instruí-la nas ciências e letras e prepará-la para os exames oficiais.
	A partir de sua fundação (1905) e durante décadas o Colégio Diocesano educava a sua clientela a partir de princípios rígidos , como se explica a seguir. Os Irmãos que dirigiam o colégio esforçavam-se por substituir a família nos princípios da boa educação. Empregavam o maior cuidado para formarem os seus alunos na polidez do trato, e na decência com que se deviam portar, não esquecendo que a sua mais importante missão era de: desenvolverem, fortificarem, e aperfeiçoarem todas as faculdades da alma; formarem o coração, a vontade, o caráter, a consciência e o juízo do menino, em uma palavra, serem preparados, para a família e para a sociedade, homens sérios, instruídos e honestos.
	Sendo uma disciplina prudente e forte a melhor garantia dos bons costumes e a condição indispensável dos progressos nos estudos, é ela objeto de dia e de noite com solicitude  constante e maternal, prevenir as faltas, para não punirem, chamar o delinqüente ao dever pela razão e pela consciência e inspirar ao menino hábitos de ordem e de economia, de trabalho e de virtude.
	O ano letivo começa ordinariamente a 1o. de fevereiro e termina em 30 de novembro. O curso geral dos estudos abrange, além da instrução religiosa obrigatória para todos, as diferentes matérias exigidas pelos programas da Instrução Pública.
Divide-se o ensino em primário e secundário. O curso primário é dividido em três classes: inferior, médio e superior, e consta das seguintes matérias: 1- Doutrina cristã, Princípios de Moral Civilidade e Instrução Cívica. 2- Leitura de impressos e manuscritos. 3- Caligrafia e ortografia. 4- Aritmética elementar e sistema métrico. 5- Gramática Portuguesa e exercício de análise. 6- Geografia Geral e corografia do Brasil. 7- História Sagrada e História do Brasil. 8- Desenho linear ou geométrico. 9- Música vocal. 10- Conversação em Francês.
A instrução secundária compreende as seguintes disciplinas: línguas latinas e gregas, língua e literatura Portuguesa, Francês, Inglês ou Alemão, geografia, história universal e pátria, matemática (aritmética, álgebra, geometria e trigonometria), física e química, história natural, etc.  Música e Solfejo, curso completo de caligrafia, Francês teórico e prático; inglês teórico e prático.
Mais tarde dar-se-ão lições de piano. Admitem-se alunos desde 5 até 13 anos de idade, que não tenham sido expulsos de outros colégios. Admitimos nesta idade podem continuar no colégio até concluírem a instrução que nele se ministra cada aluno.
 Cada aluno interno pagava 60$000 de jóia, no dia da matrícula, para uso de guarda- roupa, cama, lavatório, bacia, talher, etc.
As mensalidades deviam ser satisfeitas adiantadamente com toda a pontualidade no próprio colégio pelas famílias ou seus representantes. As mensalidade eram pagas no total, se o aluno entrasse antes do dia 15 do mês; entrando porém, depois desse dia, pagava só a metade do mês. Em caso de saída por expulsão, restituíam-se as mensalidades não vencidas, mas o mês corrente considerava-se sempre como mês vencido; se, porém, a saída fosse voluntária, nada era restituído.
As despesas que os alunos fizessem com cabeleireiros, livros, correios, artigos de escritório, vestuários, médicos e remédios de farmácia, correm pôr conta dos alunos. Em caso de moléstia grave ou contagiosa, os alunos eram tratados na casa de seus pais ou representantes. A lavagem de roupa podia ficar a cargo do estabelecimento mediante 20$000 pôr trimestre. Os alunos podiam ser visitados pôr sua família ou correspondes, em todos os domingos do ano letivo e pelos pais vindos do interior, em qualquer dia, mas fora da hora das aulas.
Eram concedidas aos alunos uma saída mensal para casa de seus pais, geralmente na primeira quinta- feira de cada mês, e mais alguma, em caso previsto pelo regulamento interno, devendo recolher-se no mesmo dia destinado de preferência para os alunos escreverem suas cartas. Toda a correspondência tinha que ser entregue ao Rev. Diretor.
No fim de cada trimestre do ano letivo, enviava-se às famílias, um boletim contendo as notas relativas ao aproveitamento escolar de seus filhos ou tutelados.
Falta grave contra a religião, ordem e disciplina constituem motivos de exclusão; estímulos e corretivos morais punem as faltas menores. As famílias que não residem na capital, devem ter nela correspondentes que se encarreguem do pontual pagamento das contas, de receber os alunos em caso de doença ou saída e de mandar aos seus tutelados os diversos objetos que este requisitarem com o visto da Diretoria.
O enxoval não é de rigor ser completo quando ao número. 1 terno de roupa preta, gravata e chapéu da mesma cor. 4 ternos de roupa de brim pardo. 2 pares de calças  brancas. 6 ceroulas, 2 calções para banho, 6 camisas brancas e 12 colarinhos, 3 camisas de dormir, 12 lençoes, 1 travesseiro com fronhas, 2 colchas brancas de algodão e 2 cobertas, 6 guardanapos, 6 toalhas de rosto e 2 para banho, 2 sacos para servida , 2 pares de sapatos, 1 par de botinas e 1 par de chinelos, escovas, pentes, tesouras, e o que for necessário para a higiene e asseio, 6 lençoes. Estes objetos serão marcados com o número de matrícula. 
Decorridos três meses depois da saída do aluno, o colégio não se responsabilizava pelos objetos deixados e não reclamados. Todo aluno admitido no colégio ficava sujeito ao cumprimento exato do programa e do regulamento interno, sob pena de não poder conservar-se nele.
O Marista de Maceió, hoje, tem uma estrutura formada pelo Conselho Diretor, Direção Geral, Vice-Direção Pedagógica e Administrativa, e três Departamentos (de Educação, Administração e Cultural), que, de forma integrada e harmoniosa, interagem no planejamento, execução e avaliação, garantindo a proposta da filosofia Marista de educação.
A estrutura administrativa alicerçada no Departamento Administrativo, é o esteio da escola, contribuindo significativamente para o bom andamento pedagógico. Coordena todas as funções burocráticas e serviços de apoio, criando um ambiente saudável.
A estrutura pedagógica é composta pelo Departamento de Educação e Departamento Cultural, que tem a função de encaminhar todo processo pedagógico e cultural, em conjunto com os serviços que atuam da seguinte forma: S.O.P. - Serviço de orientação pedagógica  tem a função primordial de assessoria ao corpo docente, buscando, principalmente, a qualidade na educação, assegurando a unidade pedagógica de modo a alcançar as metas estabelecidas para cada ano letivo. S.O.E.- Serviço de Orientação Educacional- Além da assessoria psico- pedagógica, tem a função de orientar educandos e famílias quanto ao processo ensino- aprendizagem, favorecendo o exercício da cidadania e ajustamento pessoal dentro de uma filosofia humanizadora e cristã visando ao desenvolvimento integral do educando. S.O.R.- Serviço de Orientação Religiosa- Tem compromisso com a fé cristã, anunciando Deus entre a comunidade. Atua na catequese (crisma e eucaristia), na divulgação do evangelho, encontros de formação, grupos de jovens, Congressos Mariais, tendo envolvimento direto em todas as atividades e celebrações religiosas da escola. C.E.F.E.- Coordenação de Educação Física e Esportes- É responsável por todas as atividades físico- desportivas. Tem atuação de destaque em todas as competições desportivas, no Estado de Alagoas.
O Departamento Cultural - desenvolve toda as atividades culturais, artísticas e sociais, unindo arte e cultura numa visão evangelizadora. Tem como principais atividades a Dança e o Teatro, através dos grupos HORAE e SOBRESSALTO, que se destacam no cenário artístico de Alagoas. Oferece, também, oficinas de artes, canto coral e outras atividades.
	Em 1919, a primeira igreja Batista de Maceió fundou uma escola primária, situada no beco São José, com a finalidade de ajudar no desenvolvimento do país, e oferecer educação aos filhos dos evangélicos que eram perseguidos em outras escolas, evangelizar não crentes e preparar jovens vocacionados.
	A escola progrediu. Em 1922, a igreja entregou a escola para os missionários John e Elizabeth Mein, que conseguiram com a família White, verbas para a compra de uma chácara, onde hoje funciona o Colégio Batista Alagoano na av. Aristeu de Andrade, 256-376, situado no bairro Farol. O colégio que tem vencido todos os desafios e dificuldades, sempre procurando cumprir a sua missão de educar e testemunhar Cristo aos alunos, professores, funcionários e familiares.
	Em 1937, com matrícula promissora nos cursos primário e médio, organizou-se um curso de admissão ao curso secundário. A verificação prévia foi pleiteada em 1938, conseguindo-se em 7 de novembro do mesmo ano a inspeção preliminar.
	Pelo decreto no. 17.304, de 5 de dezembro de 1944, publicado no diário oficial da República do dia 18 do mesmo mês, foi concedido o reconhecimento sob regime de inspeção permanente ao curso ginasial deste educandário e, pelo decreto no. 20.616 de 20 de fevereiro de 1945, foi- lhe autorizado funcionar como colégio com os cursos clássico e científico, sob o regime de inspeção preliminar.
	Os cursos ginasial e o colegial contavam com o concurso de professores que honravam o magistério alagoano. Uma boa parte deles ensinavam não somente em outros estabelecimentos particulares da cidade como também nos colégios oficiais.
	Os cursos oferecidos foram: o Jardim da Infância, o Pré-Primário, o Primário propriamente (4 anos), o Ginásio, o Colégio, e o Curso Pedagógico.
	Os professores eram todos idôneos e escolhidos entre os melhores que honravam o magistério alagoano. 
O colégio sempre foi defensor da co-educação e por isso, mantinha o semi- internato e o internato para os ambos os sexos. O internato feminino era uma área completamente isolada, localizado numa chácara murada, onde as meninas e as moças viviam praticamente separadas do colégio. Era dirigido por Miss Onis Vineyard e Ruby Hines, educadoras norte americanas.
 	Havia uma diretora idônea no internato feminino que se encarregava da disciplina, e cada aluno devia trazer seus enxovais devidamente marcados com seus nomes. O uniforme feminino constituía-se de blusa branca de tricoline, tecido encorporado, com 4 botões de madrepérola e gola americana. A saia era grená em tecido de lã ou sêda. Meias brancas com frisos vermelhos e sapatos pretos. As divisas nos braços eram de conformidade com a série: 1, 2, 3 ou 4 para o curso  ginasial: Estrelas: 1, 2 e 3, respectivamente, para 1a., 2a. e 3a. séries do curso colegial científico. O curso primário não utilizava as divisas.
	Cada interno devia ter um depósito mínimo para o início de cada trimestre, quantia que servia para atender às despesas extraordinárias. Os pagamentos ao colégio eram feitos adiantadamente de uma só vez ou em 10 prestações. O aluno em atraso com os pagamentos não podia ser admitido às provas finais. A contribuição financeira para o internato compreendia além do ensino a pensão. A lavagem de roupa era por conta do aluno. O aluno semi-interno tinha direito ao almoço e merenda, permanecendo na escola para as bancas de estudos até às 16 horas diáriamente, exceto aos sábados, domingos e feriados, quando essas bancas não funcionavam. Cada interno devia manter um correspondente na cidade, para responder por ele em qualquer caso de necessidade. O aluno em atraso com os pagamentos não podia frequentar as aulas depois de 2 reclamações.
 	O curso colegial oferecia as sequintes matérias: Português, Francês, Inglês, Espanhol, Matemática, Física, Química, Geografia Geral e do Brasil, Biologia, Desenho, Educação Física e Filosofia.
O curso ginasial oferecia as seguintes matérias: Português, Latim, Matemática, Ciências Naturais, História Geral e do Brasil, Geografia Geral e do Brasil, Desenho, Trabalhos Manuais, Canto Orfeônico, Economia Doméstica e Educação Física.
	O colégio comemorava o dia do aluno com várias competições, como provas de pista, provas de campo e desportos coletivos como: volley-ball e basket-ball. 
	Atualmente o colégio oferece os sequintes cursos: Infantil, 1o. e 2o.Graus, com o curso Científico, Auxiliar e Técnico em Enfermagem, Instrumentador Cirúrgico, Curso Técnico em Processamento de Dados e Pós- Graduação (convênio com a Unigranrio).
	Hoje o colégio conta 2.300 alunos nos diversos cursos, e com uma equipe técnica de professores devidamente habilitados e dedicados à educação. Os esportes oferecidos são: Volley-Ball, Basket-Ball, Futebol de Campo, Futebol de Salão, Ginástica Olímpica, Judô e Natação com um Parque Aquático (Fonte: Documentos fornecidos pelo Colégio Batista Alagoano).
	Pode-se, a partir das constatações aqui desenvolvidas, concluir, embora preliminarmente que o ensino secundário em Alagoas, sobretudo na capital, é estruturado por grupos privados e de caráter confessional. A iniciativa pública se restringiu à fundação e manutensão do Liceu. Não fossem as congregações e sociedades particulares, o nível de expansão teria sido prejudicado. Outra questão faz mister enfatizar é com relação a seletividade da clientela. Não era vedado o acesso a essas instituições, àqueles que não possuíssem o poder aquisitivo capaz de sustentar as caríssimas anuidades, o que revela, dado o caráter privado dessas instituições, que o ensino secundário em Alagoas esteve durante décadas com acesso exclusivo dos bem nascidos.
	Quanto ao aspecto pedagógico, observa-se o caráter propedêutico e não profissionalizante.