EDUCAÇÃO EM MATO GROSSO: MEMÓRIA E HISTÓRIA

Elizabeth Madureira Siqueira
Prof. Dr. Nicanor Palhares Sá

RESUMO

Apresentação do aporte empírico levantado pelo projeto "Educação em Mato Grosso: memória e história", trabalhando sua potencialidade no desenvolvimento de trabalhos na área educacional: Fontes Oficiais (correspondência, relatórios da Presidência da Província e Diretoria de Instrução), Periódicos (Jornais), Documentos Parlamentares (legislação e atas das sessões legislativas), Documentos Estatísticos (sensos demográficos e impostos), Documentação Cartorial e Documentação privada (memórias, relatos e depoimentos). Já foram realizados o levantamento, sistematização e informatização da documentação relativa à segunda metade do século XIX.

TEXTO COMPLETO

Introdução

	A constituição das múltiplas Histórias da Educação  está na dependência do esforço de investigação e arrolamento das fontes depositadas nos acervos de cada região/Estado do Brasil, sendo que do somatório desses esforços será possível vislumbrar um perfil personificador da História da Educação brasileira que leve em conta a multiplicidade de expressões constitutivas da realidade nacional.
	A historiografia “clássica” repousou numa concepção totalizante capaz, apenas, de dar conta dos momentos mais marcantes do processo educativo nacional.  Metodologicamente, esta historiografia, classificada como “tradicional”, incorreu em, pelo menos, dois pontos discutíveis: ao fazer um balanço do percurso do processo educativo brasileiro, o exemplar esteve sempre condicionado ao ocorrido nas regiões hegemonicamente importantes: Sudeste e Sul;  por outro lado, esta mesma construção caracterizou-se por uma análise político-administrativa, senão eminentemente legislativa, do processo educacional.   Hoje, no entanto, busca-se trabalhar sob novas perspectivas teórico-metodológicas onde o micro, o regional, o pontual ganharam estatuto e competência, possibilitando a reconstrução de um panorama mais ampliado, contemplador das  múltiplas expressões educativas que caracterizam a História da Educação do Brasil.
	Dessa forma, objetivando colaborar para a reconstrução do panorama nacional, buscaremos recuperar o percurso da história da Educação de Mato Grosso como manifestação de uma instância do social e, portanto, intimamente relacionada com a tessitura da qual faz parte.  Nessa medida, as unidades escolares não podem mais ser tomadas como oráculos descolados do social mais ampliado, mas como instâncias que mantinham com este relações de complementariedade, de forma a se estabelecer entre ambos influências e relações de mão dupla.
	A partir desses pressupostos, foram redefinidos, igualmente, os procedimentos investigatórios na esfera da empiria.  O tratamento das fontes não desprezou o aporte empírico clássico - Relatórios de Presidentes de Província, Relatórios da Diretoria Geral da Instrução Pública, Legislação, etc -, porém, a essa documentação - insuficiente para dar conta do entendimento pleno do contexto social - foram acrescidas outras, através das quais se pudesse ampliar a compreensão da ambiência social onde a educação se manifestou, se relacionou, influiu e foi influenciada.
	Em Mato Grosso, a Universidade Federal (UFMT), via Instituto de Educação (IE) - Pós-graduação em Educação Pública - Área de História da Educação, através de Projeto coordenado pelo Prof. Dr. Nicacor Palhares Sá e integrado pelos alunos do Doutorado e bolsista do CNPq (discentes de História e Pedagogia), há mais de três anos vem trabalhando no sentido de levantar e catalogar as fontes documentais relevantes para a História da Educação em Mato Grosso.
	Sob o título de “Educação em Mato Grosso: memória e história”, este projeto tem, inicialmente, como centralidade temporal, o estudo da História da Educação em Mato Grosso no século XIX (1822-1889), veio norteador para o rastreamento documental.   No bojo desse projeto, algumas temáticas de investigação foram privilegiadas:
	
Modernidade e Educação Pública

No século XIX foram veiculadas - da Europa para outros continentes - as idéias modernizadoras, tendo a Educação como locus privilegiado de disseminação, ao lado das novas práticas médicas e de urbanização.   As escolas trabalhavam conteúdos e estratégias formativas objetivando retirar as crianças e, conseqüentemente, suas famílias do estágio de “barbárie”, conduzindo-as à “civilização”.	

Infância e Educação

Levando-se em conta que dentre os sujeitos da educação sobrelevam as crianças, objetivamos entendê-las não somente enquanto integrantes da escola (como alunos) mas, sobretudo, percebê-las como parte de um corpo social mais ampliado onde conflitos, violência, solidariedade, trabalho, lazer e expressões culturais extra-escola se manifestavam interagindo com o mundo escolar e sendo por este influenciado.

Trabalho e Educação

A partir do desenvolvimento do capitalismo (séc. XIX), novas formas de trabalho se impuseram a fim de fazer frente às exigências do capital.  Assim, tornava-se essencial educar, civilizar, docilizar e disciplinar os futuros trabalhadores, os quais pudessem, com seu ofício e imbuídos de uma nova mentalidade, responder a esse chamamento.

A Educação formal será a grande responsável pelo treinamento e instrução do “novo” homem.  As escolas, com seus conteúdos e práticas, refletirão as exigências contidas nas Reformas de Ensino, perseguidoras e reprodutoras da ideologia modernizadora.   Por outro lado, o trabalho educativo com esses sujeitos - advindos, em sua maioria, de um universo social e culturalmente distante daquele ensejado pelos sistemas escolares - não se processou sem resistências e embates, geralmente silenciados pela historiografia.  O resgate desse movimento em Mato Grosso, será objeto de estudo e reflexão.
FUNDAMENTO TÉORICO E PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 

	Os documentos constituem, desde a antigüidade clássica, ferramentas básicas com as quais o historiador produz a História.  Num primeiro momento, coube a ele recolher, nas fontes escritas, as idéias que lhe conduziriam à reconstituição dos acontecimentos históricos.   No entretanto, esses documentos apenas eram válidos se fossem escritos, sendo que os demais, assentados sobre outros suportes eram descartados.  Sob essa inspiração, nasceu a Escola Positivista que vigorou com expressividade do final do século XIX ao início do XX, a qual concebia o documento  como base para a reconstituição do fato histórico - entendido não como uma recriação, mas como a reprodução fiel daquilo que ocorrera no passado.  Nessa medida, o historiador se colocava apenas como um “copista”, aquele que fosse capaz de ler, transcrever  e reproduzir os documentos, os quais, por si só, seriam capazes de construir o fato histórico.  Fustel de Coulanges, representante exponencial desse movimento, acreditava que “a sua única habilidade (do historiador) consiste em tirar dos documentos tudo o que eles contém e em não lhes acrescentar nada do que eles não contém.  O melhor historiador é aquele que se mantém o mais próximo possível dos textos.”  Porém, na impossibilidade de reconstituir o passado com os documentos escritos, considerados “monumentos”, Coulanges admitia que os historiadores poderiam recorrer às línguas mortas, aos segredos, etc.    
	A ampliação real do documento e o alargamento de sua concepção e utilização somente se deram a partir, especialmente, da Escola dos Annales, formada por historiadores franceses responsáveis pela Revista intitulada “Annales d’Histoire Économique et Sociale”.   Propunha ela uma ampliação do campo documental, que seria composto, além dos documentos escritos, de paisagens, pedras, telhas, metais, depoimentos orais, música, dança, pintura e escultura, ossos, enfim, por todo e qualquer vestígio deixado pelo homem em sua trajetória.   Além dessa transformação no âmbito das fontes, a Escola dos Annales foi importante na ampliação, também, do próprio campo do fazer histórico, o qual não mais se limitaria ao conjunto dos feitos e nomes de grandes personalidades, mas se diversificaria para a as áreas administrativa, política, militar, econômica, demográfica etc..  Nessa perspectiva, os objetos da História se amplificaram ocasionando, conseqüentemente, uma dilatação do campo empírico, quando a documentação seriada ganhou importância e a história quantitativa estatuto.
	Com o advento da História Nova, essa dimensão ganhou maior corpo, pois novos objetos foram concebidos como matéria histórica: o imaginário, o cotidiano, o sonho, a alimentação, a família, a criança, a sexualidade, etc..    Como conseqüência, o campo documental sofreu uma outra “revolução”, na medida em que documentos, nunca antes consultados, passaram a ser objeto de estudo por parte do historiador.   Por outro lado, o campo do fazer histórico não mais se cindia às grandes e seriadas abordagens, mas poderia se prender a questões pontuais, a estudos específicos válidos não somente para aquela realidade estudada, mas, a partir de seus pressupostos, poderiam ser entendidas outras realidades similares.  Mesmo sendo acusada de impingir um certo tom de descontinuidade histórica, a Escola Nova trouxe a luz estudos fundamentais referentes a várias facetas do social, ampliando, mais uma vez, a concepção de história.   Essa “revolução” colaborou, fundamentalmente, para descobrir que o que dava estatuto aos documentos como “monumentos”, era sua utilização pelo poder.   Michel Foucault, numa nova e revolucionária metodologia, concebeu que a tarefa do historiador, muito mais do que ampliar as fontes, deveria se deter no questionamento do documento, o qual não deveria ser concebido de forma ingênua, pois ele “não é o feliz instrumento de uma história que seja, em si própria e com pleno direito, memória: a história é uma certa maneira de uma sociedade dar estatuto e elaboração a uma massa documental de que se não separa.” 
	A partir dessas correntes de pensamento histórico, concebemos as fontes como suportes para a reconstrução do fato histórico, o qual nada mais é que uma recriação do historiador em seu diálogo a empiria. Nesse momento, ele constrói uma narrativa que não é exatamente aquela emanada dos documentos e nem tampouco a contemporânea do historiador, mas sim o produto dialógico.   O que transforma os documentos em monumentos, é a forma como o historiador lida com eles, como os concebe e os prioriza. 
	A historiografia clássica mato-grossense foi produzida não por historiadores, mas por elementos formados em outras áreas do saber e que se predispuseram a deixar registrada a história de uma parcela do fazer humano: a educação.  Essa historiografia, no entretanto, utiliza, unicamente, a documentação oficial, assentada em Relatórios de governantes e autoridades educacionais, primando-se pela ordenação cronológica dos fatos educativos.  A documentação é concebida como “verdade”, sendo que os dados quantitativos, como mapas de estabelecimentos escolares e de alunos quase nunca são interrogados, assim como as avaliações tecidas pela burocracia educacional são reproduzidas sem qualquer questionamento mais profundo.  Nessa medida, essa história clássica da educação mato-grossense foi elaborada a partir dos parâmetros positivistas.   Esse tipo de abordagem incorreu ainda no vício de se conceber a sistêmica educacional desvinculada de qualquer outra instância do social, redundando numa literatura empobrecedora e limitada.
	Foi a partir da produção acadêmica (UFMT), impulsionada, em novos moldes, a partir  da obra produzida por Gilberto Luís Alves, e sobretudo depois da implantação do curso de Pós-Graduação em Educação Pública, que trabalhos foram elaborados tendo em vista a reconstituição da história da educação sob novas abordagens.  Nelas, ampliou-se o campo documental, não somente recorrendo à história oral e histórias de vida, como, sobretudo à apropriação crítica da documentação oficial.  Nos novos trabalhos, a educação ganhou um tratamento mais ampliado, pois foram estabelecidos vínculos estreitos entre esta e outras expressões manifestas no social.
	O presente projeto de pesquisa, tendo por base estes pressupostos, concebe o trabalho de localização, organização, indexação, transcrição e digitalização de fontes como básico e fundamental para estimular esta nova tomada de posição frente aos trabalhos de História da Educação.  Partindo do pressuposto de que a História da Educação somente tem sentido se atrelada aos contextos mato-grossense e nacional, nosso projeto alarga substancialmente o campo empírico, na medida em que são objeto de sistematização não somente as fontes oficiais , estreitamente relacionadas com o processo educativo - Relatórios de Presidente da Província e Governadores do Estado, dos Inspetores e Diretores da Instrução Pública, dos Inspetores Paroquiais, debates parlamentares -, mas também aquelas que não emanam diretamente dos poderes constituídos - jornais, revistas, documentação cartorial e eclesiástica - e as que podem ser sistematizadas em série: impostos e censos demográficos (escolares e de habitantes).  
	A reconstrução do processo educacional de Mato Grosso exige, contemporaneamente, um alargamento não só do campo documental, mas, sobretudo, da sua forma de abordagem.  Restringir o estudo da Educação à mera reconstrução do percurso das instituições escolares, à análise crítica da legislação educacional e dos discursos oficiais, já não é mais suficiente.  Necessário se faz perceber o movimento da sociedade e seus reflexos na esfera educativa.  Assim, uma série expressiva de “outros” documentos estão sendo sistematizados e, uma vez cruzados com dados educacionais, fornecem uma visão mais ampliada do social - Relatórios de Chefes de Polícia, Processos criminais, Posturas Municipais, urbanização, iluminação pública, sistema de comunicação fluvial, higienização das cidades, etc. Esse conjunto de fontes, nunca antes perscrutado pelos historiadores da educação, objetiva alargar o campo de entendimento do sistema educacional enquanto expressão do social e como tal, deve a ele estar intimamente atrelado.  A ampliação das fontes propostas abaixo, objetiva respaldar as pesquisas nessa direção.

A EMPIRIA

1 - 	Para dar conta da proposta de resgate da História da Educação em Mato Grosso, privilegiou-se, inicialmente, o trabalho com as fontes oficiais, depositadas em dois principais arquivos:  Núcleo de Documentação e Informação Histórica Regional (NDIHR/UFMT) e Arquivo Público de Mato Grosso (APMT).

Relatórios de Presidentes de Província

Este documento era elaborado e apresentado pelo Presidente da Província na abertura dos trabalhos legislativos, sendo o mesmo lido aos Deputados provinciais.  Por esse Relatório, o dirigente provincial oferecia aos parlamentares um panorama da situação de Mato Grosso, sendo objeto de distinção alguns temas, dos quais os mais recorrentes eram: Força Policial / Tranqüilidade Pública / Segurança Individual e de Propriedade / Administração da Justiça / Instrução Pública / Câmaras Municipais / Administração Geral dos Correios / Catequese Indígena / Obras Públicas / Culto Público / Arsenais de Guerra e Marinha / Guarda Nacional, etc.
Cada um desses ítens constituia-se de um resumo do Relatório individual elaborado por cada área administrativa e que, anteriormente, havia sido encaminhado à presidência da Província.

Relatório  da  Diretoria Geral da Instrução Pública

A parte relativa à Instrução Pública merecia, nesse documento, uma descrição minuciosa e extensa, confeccionada pelo Diretor Geral da Instrução Pública a partir dos dados fornecidos, previamente, pelos Inspetores de Ensino e/ou Inspetores Paroquiais. 	
Nesse dossiê, os Diretores discorriam detalhadamente sobre cada unidade escolar (criação, mapas de alunos e de mestres), assim como incluía uma parte final relativa aos deveres e obrigações dos professores.
Apesar de pormenorizados, estes Relatórios, tratavam a educação sob o prisma meramente administrativo, sobrelevando a atuação dos estabelecimentos de ensino e dos seus alunos e mestres, apenas em termos quantitativos.	

Regulamentos da Instrução Pública

Fechando o círculo maior da documentação emanada dos poderes públicos, seriamos os Regulamentos da Instrução Pública os quais deram suporte e legitimidade às inúmeras Reformas de Ensino.  Esta tipologia documental incorpora normatizações referentes à organização pedagógica (ao ensino público e privado), à administração do ensino (metodologia), encerrando com capítulos referentes aos Docentes (direitos e deveres).
Este corpus documental é de caráter legislativo e normatizador, não oferecendo possibilidade de exploração microcósmica, mas apenas contemplando o universo macro.

Documentos oficiais de outras naturezas

Dentre a documentação produzida pelos organismos oficiais ligados ao setor educacional, podemos elencar os Livros de Registro: da correspondência oficial, de nomeações, de portarias, de ponto dos professores, dos atos da Diretoria Geral da Instrução Pública, dos exames realizados nas escolas públicas, dos termos de inspeção e visita às escolas públicas, etc.
Por terem uma natureza oficial, esta documentação colabora para alargar o entendimento e compreensão dos Relatórios, Regulamentos e Reformas de ensino.

2 - 	Paralelamente ao tratamento dessa documentação oficial, buscamos alargar nosso olhar sobre a Educação em Mato Grosso, perseguindo duas outras fontes, uma emanada do Poder Legislativo e outra centrada nos Periódicos, especialmente jornais da época:

Assembléia Legislativa 

Organismo - criado em 1834 e que entrou em funcionamento, em Mato Grosso, no ano de 1835 -  produtor de extensa documentação armazenada e catalogada pelo “Instituto Memória do Poder Legislativo de Mato Grosso”, de onde já levantamos e indexamos: 
- Atas das sessões legislativas (1870-1889), quando foram resumidas e indexadas todas elas, contemplando os inúmeros assuntos tratados nas sessões, com destaque às questões educacionais.  Considerando que a educação é parte integrante do social, acreditamos que a recuperação do contexto sócio-econômico da época, possibilita uma análise mais rica da questão educativa.  
- Legislação Educacional (1870-1889): com resenha e análise de cada Lei aprovada pela Assembléia.
- Posturas Municipais: considerando que eram as Assembléias Legislativas que aprovavam, em primeira instância, os Códigos de Posturas Municipais elaborados pelas Câmaras, o acervo do Instituto Memória é possuidor de grande número delas.  Assim, com a transcrição dessa tipologia documental objetivamos analisar os procedimentos disciplinarizadores e ordenadores dos espaços urbanos das cidades os quais refletiam, diretamente, no comportamento dos homens em sociedade, deles exigindo civilidade.	
	
Periódicos do século XIX

O trabalho com essa fonte tem por metódica a leitura dos jornais e revistas mato-grossenses, especialmente de Cuiabá, pinçando dados pertinentes à Educação e ao cotidiano das cidades.  Dos periódicos trabalhados, destacamos: “A Liça”, “O Liberal”, “A Cruz”, “A Reação”, “A Gazeta”, e outros.	

	A ampliação do nosso olhar sobre a Educação teve início com a leitura e indexação dessas duas últimas fontes, porém percebemos que as mesmas ainda se mostravam insuficientes para um mapeamento do social, pois a primeira, legislava sobre a educação, sendo que os periódicos, avaliavam, de forma crítica, porém ampla, a atuação e desenvolvimento do sistema educativo em Mato Grosso.  Nenhuma delas, no entanto, se preocupava em resgatar os sujeitos principais do processo educacional: alunos (crianças e adolescentes) e mestres, em sua atuação no social, mas eram tratados e entendidos apenas no contexto escolar.

3 - 	Foi perseguindo resgatar esses sujeitos históricos que optamos por trabalhar uma documentação que, à primeira vista, pouco tinha a ver com educação, porém mostrava-se capaz de fazer emergir os atores principais do processo educacional.  Nesse movimento, lançamos mão de:

Relatórios de Chefes de Polícia e Processos do Tribunal da Relação

Nesse corpus documental emergem as falas e discursos dos homens livres, em sua maioria pobres, para os quais, teoricamente, a escola pública estava destinada.  Estes homens livres, geralmente analfabetos, eram os pais das crianças que freqüentavam as escolas públicas elementares.  Vivendo na periferia da cidade de Cuiabá ou empregados/agregados de proprietários ricos, domiciliados no centro da cidade, estes homens e mulheres pobres reproduziam um modus viventi considerado indesejado por parte dos “homens de bem”, pois as relações sociais com seus pares eram permeadas pela violência (brigas, homicídios, roubos), assim como suas concepções de lazer e cultura, em muito, se distanciavam do “modelo” desejado e adotado pela camada dominante: os considerados “civilizados”.  Assim, os batuques, cururus, siriris, festas religiosas, práticas de curandeirismo e feitiçarias eram execrados e reprimidos pelas autoridades, uma vez que revelavam a “barbárie” em que ainda vivia a população.  Extirpar do seio da sociedade essas práticas violentas e incivilizadas e  introjetar na população, via escola, as práticas civilizadas,  eis o objetivo maior do poder público em Mato Grosso.
Relação dos Impostos sobrados sobre Indústrias, Profissões, Casa e Lojas, Tavernas, Mercador, Mercadorias, etc.

Por esse corpus documental, poderemos mapear as atividades as quais se ligava o conjunto da população de Cuiabá (elites, homens livres pobres e escravos), assim como relacionar cada um desses segmentos com suas atividades produtivas.  Da mesma forma teremos condições para vislumbrar a organização e circulação dos bens de consumo, de produção e sua apropriação no conjunto da sociedade. Essa documentação colaborará também para aclarar mais um campo no entendimento da realidade social onde a educação se manifestava.

Censos Populacionais

Através desse instrumento de levantamento demográfico, poderemos não só complementar o mapeamento da cidade de Cuiabá em diferentes anos como, e sobretudo, conseguir dados mais específicos sobre seus habitantes: nome, endereço, idade, profissão, cor, religião, nacionalidade, escolaridade, grau de instrução, etc.
O trabalho minucioso e serial com os censos - cujos dados, individualmente, estarão sendo informatizados através de Banco de Dados - poderá auxiliar-nos no entendimento da disposição da população por bairros da cidade, sua classificação por profissão, religião, cor, nacionalidade, possibilitando ainda inúmeros cruzamentos. 

	Documentação Cartorial

Considerando que a documentação notarial se inscreve num campo híbrido, oscilando entre as naturezas pública e privada, ela é capaz de resgatar aspectos sociais diferenciados, que vão desde inventários e testamentos, passando pelos Termos de bem viver, requerimentos por dívidas, até processos de apreensão de bens, infração dos códigos de postura, seqüestros de menores, ação de despejo, busca e apreensão de armas, etc.   Por essa série documental, poderemos ampliar, ainda mais, nosso olhar sobre o social, assim como recuperar as representações de seus múltiplos sujeitos na organização da cidade ordeira.
	
4 - Os Acervos Privados e eclesiásticos foram também objeto de nossa investigação, uma vez que as concepções de mundo moderno e civilizado, veiculadas pelas elites, e pela Igreja podem ser resgatadas no conjunto de todo corpus documental já citado, acrescidas de interessantes fontes depositadas junto aos Instituto Histórico e Geográfico de Mato Grosso e Academia Matogrossense de Letras, duas instituições culturais criadas nas primeiras décadas do nosso século e responsáveis pela guarda de uma substanciosa e preciosa documentação relativa às Associações culturais de Mato Grosso já extintas, como “Associação Literária Cuiabana”, Grêmio Literário Júlia Lopes” - editora, por quase meio século, da Revista feminina “A Violeta” -, da “Sociedade Dramática Amor à Arte” e outras mais.  Recebe a “Casa Barão de Melgaço” acervos privados, conservados sob custódia  para arranjo, sistematização e consulta.  Dentre estes acervos privados destacamos o da família Mendonça (Estêvão e Rubens de Mendonça), personalidades ligadas diretamente ä cultura, letras e história de Mato Grosso, cujo acervo documental é composto de uma farta gama de documentos pertinentes à atuação dos mesmos no cenário regional.  Ao lado deste, outros acervos, como o do falecido senador Gastão Müller que preservou e doou, ainda em vida sua correspondência com Filinto Müller durante o período 1964.  Abriga ainda a Casa, um interessante acervo Eclesiástico, reunido pelos membros do, hoje desativado, Instituto de Estudos D. Aquino Corrêa, cuja natureza documental é de cunho eclesiástico, abarcando desde documentos dos Bispos e da Diocese, até produção educacional dos clérigos ligados especialmente ao Seminário da Conceição, primeira instituição de ensino secundário de Mato Grosso, criado em 1874. No que concerne à documentação dessa Instituição de ensino, pouca cousa é tratada pela historiografia regional, uma vez que toda documentação por ela produzida estava, até pouco tempo, fechada à consulta e que hoje está sendo trabalhada pelos bolsista ligados ao nosso projeto. Acondiciona ainda o Arquivo da Casa Barão de Melgaço, um farto e precioso material documental relativo especificamente a essas duas instituições guardiãs dos acervos, atuantes no cenário cultural de Mato Grosso há mais de 77 anos. 	

RESUMO DO MATERIAL DOCUMENTAL JÁ LEVANTADO PELO PROJETO
ago. 1996  a  jul. 1997

	Várias Áreas de Pesquisa foram abertas para dar conta dos trabalhos regionais:
	1 - Relatórios de Presidentes de Província e Governadores de Estado: 
		No ano de 1995 foram localizados e transcritos os Relatórios de Presidentes de Província - 1837/1870 - especialmente no que toca à parte relativa à Educação, também intitulada Instrução Pública. .
		No ano de 1997 foram localizados, resenhados, transcritos e digitalizados todos os  Relatórios de Presidente de Província - parte relativa à Instrução Pública - do período: 1870-1889.
	2 - Relatórios de Inspetores Gerais e de Diretores da Instrução Pública : 
			. Período: 1870-1889 (na íntegra).
	3 - Catalogação da Bibliografia nacional e regional de história da Educação:
		Este trabalho foi iniciado junto aos acervos especiais mais importantes, ocasião em que foram fichados, indexados e informatizadosa localização, sistematização e informatização de acervos e “Bibliotecas Especiais” existentes em Cuiabá, mais especificamente, naqueles depositados junto à Biblioteca Central da UFMT.  Durante o ano de 1997 foram catalogados e informatizados (via Microisis), as seguintes coleções:
		. Coleção “Amidicis Diogo Tocantins” 
		. Coleção “Cesário Neto”
		. Coleção “Gervásio Leite”
		. Coleção “Documentos Brasileiros”
		. Coleção “Brasiliana”
	4 - Catalogação, resenha, transcrição e digitalização dos assuntos relativos à instrução pública, junto aos periódicos mato-grossenses (1870-1889) do século XIX (vd. anexo 1)
	5 - Separação, catalogação, transcrição e digitalização dos Códices referentes à Educação, existentes no Arquivo Público de Mato Grosso, especialmente aqueles relativos à correspondência das autoridades educacionais e livros de registro de Processos  (1870-1889) .

	6 - Separação, catalogação, transcrição e digitalização da documentação avulsa existentes nas Latas/Caixas do Arquivo público de Mato Grosso (1870-1889), as quais incluem uma diversidade de tipologias documentais, as quais mereceram, paralelamente, sua seriação: Mapas das escolas / Correspondência / Processos disciplinares / Relatórios dos Inspetores Paroquiais, etc.
	9 - Separação, catalogação, transcrição e digitalização dos Documentos Parlamentares depositados no Instituto Memória do Poder Legislativo de Mato Grosso (1870-1889).  Nesse Fundo, foram seriadas: Atas das sessões legislativas (com resumo de todas elas e transcrição dos debates pertinentes à educação), Projetos de Lei e suas emendas e discussões.
	10 - Separação, catalogação, transcrição e digitalização da Coleção da Legislação depositada tando no Instituto Memória do Poder Legislativo, quanto no Arquivo Público de Mato Grosso e no Arquivo da Casa Barão de Melgaço (1870-1889).
	11 - Arranjo, catalogação e informatização do acervo do Arquivo da Casa ‘Barão de Melgaço’, organismo que abriga as duas instituições culturais mais antigas de Mato Grosso: Instituto Histórico e Geográfico (1919) e Academia Mato-grossense de Letras (1921).  Esse acervo comporta documentação de instituições culturais do século XIX, hoje desaparecidas, assim como conta com farto material de periódicos que circularam na segunda metade do século passado.
	12 - Arranjo e catalogação do acervo pertencente à Família ‘Mendonça’: Rubens e Estêvão de Mendonças, depositado na Casa “Barão de Melgaço”.  Este acervo contém toda documentação acumulada pelos dois pesquisadores regionais (escritos avultos e inéditos, originais das obras, fotografias, recortes de jornais, correspondência, discursos, documentos jurídicos e pessoais).

CONCLUSÃO

	Todo o conjunto documental - produzido pelos organismos oficiais, privados e eclesiásticos - se presta, fundamentalmente, para embasar estudos referentes à História da Educação em Mato Grosso, tendo como ponto referencial o resgate dos sujeitos dessa mesma educação, evitando-se, no momento da produção do conhecimento, reproduzir uma história administrativa e legislativa da educação, onde o único sujeito emergente é o Estado/Igreja, minimizando-se, dessa forma, os reais atores desse processo: alunos e professores.
	A Educação, como uma esfera do fazer social, deve merecer análises que tenham, por base empírica, elementos que apontem para a organização e dinâmica da sociedade como um todo, instância onde a educação se expressa e se realiza.  Partindo desse pressuposto, admitimos que o entendimento da Educação em Mato Grosso depende, fundamentalmente, do conhecimento que se tem das práticas sociais, das concepções de mundo e de cultura aí existentes, assim como das formas de organização política e econômica que caracterizaram Mato Grosso no século XIX.

ANEXOS
Ficha preenchida a mão pelos bolsistas e informatizada através do Microisis (planilha contendo os mesmos campos)

FUNDO: Casa Barão de Melgaço, APMT, IMPL, e outras	GRUPO:  Família Mendonça, IHGMT, AML, IPDAC, Gastão Müller, etc.	
SÉRIE: correspondência, receita e despesa, processo, plano de aula, tese, currículo, reforma de ensino, projeto, bula papal, carta de sesmaria, título de terra, doação, testamento, doação, 
	Nº DE ACESSO:	
LOCAL:
	DATA:     (ano)       /   (mês)           /      (dia)     	
RESUMO:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	
ASSUNTO(S):___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	

FICHA CATALOGRÁFICA - SENSOS DEMOGRÁFICOS
Projeto “Educação em Mato Grosso: memória e história”
Fundo: Arquivo Público de Mato Grosso	Série: Livro de Recenseamento	
Ano: 1890	Local: Cuiabá / MT - 1º /2º Distrito	
Rua:	
Prédio nº:	Nº do habitante:	
Nome:	
Idade:	Profissão	Cor:  (  ) branca    (  ) parda     (  ) preta	
Estado Civil:
(  ) casado       (   ) solteiro            (  ) viúvo	Nacionalidade:
(   ) Brasil.     (    ) Estrang:_________________	
Religião: 
  (    ) Católica                          (   )  Protestante	Grau de Instrução:
(   ) Alfabetizado           (   ) Analfabeto	
Escolaridade:            (    ) Freqüenta a Escola                     (   ) Não Freqüenta a Escola	
Defeito Físico:     	

BIBLIOGRAFIA BÁSICA DO PROJETO

AGULHON, Maurice - 1848: o aprendizado da república.  Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1991.
ALEIXO, Lúcia Helena Gaeta - Mato Grosso: trabalho escravo e trabalho livre. Brasília, Ministério da Fazenda, 1984.
______. Vozes do silêncio.  Cuiabá, EDUFMT, 1995.
ALVES, Gilberto Luiz  "Mato Grosso e a História: 1870-1929 (ensaio sobre a transição do domínio econômico da casa comercial para a hegemonia do capital financeiro)". Boletim Paulista de Geografia.  São Paulo, 1984,  2(6): 5-81.
-------------- . Educação e história de Mato Grosso: 1719-1864.  Campo Grande, Imprensa Universitária, 1964.
APPLE, Michael W.  Educação e poder. Porto Alegre, Artes Médicas, 1989.
ARIÈS, Philippe. História social da criança e da família.Rio de Janeiro, 2. ed., Guanabara, 1986.
BACHELARD, Gaston. O novo espírito científico. Rio de Janeiro, Tempo Brasileiro, 1985.
BOSI, Ecléa. Memória e sociedade: Lembrança de velhos.S.Paulo, T.A. Queiroz, 1973.
BOURDIEU, P. L’illusion biographique. Actes de la recherche en science sociales. Paris, Éditions de Minuit/MSH-EHESS, n. 62-63, pp. 69-72. 
BRESCIANI, Maria Stella - Liberalismo, ideologia e controle social (um estudo sobre São Paulo entre 1850 e 1910), USP, Tese Doutorado, 1976.
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