ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA NORMAL EM SERGIPE

Ana Carrilho Romero Grunennvaldt

RESUMO

	A Escola Normal em Sergipe é uma das instituições que vai dar suporte e estruturação a escola pública neste Estado. Sendo esta instituição fomentadora de saber e responsável pela formação de professores, este estudo, ora em andamento, tem por objetivo analisar as práticas corporais na dinâmica escolar e sua influência na formação de professores na década de 30 e 40. A metodologia se subsidiará em entrevistas com professores e alunas da Escola Normal, pesquisa bibliográfica no arquivo escolar e na legislação da época.

TEXTO COMPLETO

A Escola Normal em Sergipe é uma das instituições que vai dar suporte e estruturação a escola pública neste estado. Sendo esta instituição fomentadora de saber e responsável pela formação de professores, este estudo, ora em andamento, tem o objetivo analisar as práticas corporais na dinâmica escolar e sua influência na formação de professores na década de 30 e 40. A metodologia se subsidiará em entrevistas com professores e alunas da Escola Normal, pesquisa bibliográfica no arquivo escolar e na legislação da época.
O presente estudo ora em andamento constitui parte das primeiras elaborações que sistematizadas constituirão a dissertação - “O ensino da Educação Física na Escola Normal em Sergipe - (1925-1946)”, do Mestrado em Educação Física da Universidade Gama Filho.
As Escolas Normais são instituições educacionais que surgem no Brasil no século passado com o objetivo ensinar a ler, escrever e contar, sendo este currículo posteriormente completado  com conhecimentos gerais sobre: arte, saúde popular, saúde física e orientação vocacional. Visavam a preparação profissional para a docência, inicialmente freqüentada por homens, sendo depois procuradas e freqüentadas por moças, chegando aos dias de hoje ser considerada uma profissão exclusivamente feminina.  
A primeira Escola Normal em Sergipe surge em 1871 funcionando no Ateneu Sergipense. O curso era ofertado somente para os rapazes e, em 1877 funcionando no Asilo N.S. da Pureza, surge o curso normal para moças. A escola foi de vital importância para a instrução pública, principalmente no que se refere à democratização e interiorização do ensino no estado, pois eram as normalistas recém formadas que se aventuravam  a ir para os sertões iniciar a instrução pública nesses rincões, esta teve seu apogeu educacional na primeira metade do século, na qual constituía um espaço de formação e profissionalização para as mulheres sergipanas.
NUNES (1984, p.201) em seu livro História da Educação em Sergipe coloca que a Escola Normal  na primeira década do século possibilitou o rompimento da tradição da mulher estudar apenas o curso primário, atestando assim o papel decisivo da escola na formação intelectual feminina em Sergipe. 
Tendo como locus de atenção a Escola Normal, que foi uma instituição que formou quadros nas mais diversas áreas na educação básica, entre elas a área de educação física, pretendo  investigar como se configurou a disciplina educação física na dinâmica escolar da época e que “marcas” esta deixou na formação dos professores que por esta escola passaram.
Na intenção de compreender certas elaborações históricas me enveredo pelo caminho da pesquisa histórica buscando explicações necessárias para elucidar o processo de formação de professores de educação física. Entendo que é significativo o levantamento dos aspectos pedagógicos e históricos da educação física feminina e sua importância no processo de instrução pública em Sergipe, pois este contexto contém elementos que sustentaram uma prática social .
A educação física no ensino normal tinha dois objetivos; o primeiro era a prática regular de uma atividade física, fator de regeneração física e provedora de saúde, pois à mulher estava designado uma missão elevadíssima, a maternidade. O segundo objetivo era capacitar a futura professora de primeiras letras que iria ministrar o ensino da ginástica as crianças. Neste sentido estabeleço duas questões norteadoras para a pesquisa:
1) Qual a concepção de educação física e educação veiculada pela Escola Normal na época.
2) Qual a importância da educação física na formação de uma professora.
Na dinâmica escolar as práticas corporais  ganham espaço nos tempos modernos. No programa de ensino da educação física para as escolas normas, ABADE (1936, p.27) identifica duas perspectivas: a real e a formal; ou seja, a educação física ofertada as normalistas tinha como obstáculos: os preconceitos que envolviam aplicação dos métodos da cultura física à mulher, o desinteresse das alunas provocado pela prática monótona, mal orientada e realizada em horários impróprios, bem como a deficiência de material e local adequado para execução das atividades físicas. Este era o panorama apresentado pelas escolas, mas a par desta realidade havia a proposta de uma educação física racional para revigorar e aperfeiçoar os órgãos e equilibrar as suas funções, estabelecendo a harmonia das formas da mulher. Neste sentido pergunto: entre o real e o formal qual  a realidade encontrada em Sergipe ?
As fontes da pesquisa serão coletadas em dois momentos: primeiramente serão ouvidas professoras e alunas da Escola Normal  para discorrerem sobre os encaminhamentos tomados pela educação física em Sergipe, na qual o instrumento de coleta de dados será a entrevista. Busco nestas falas o que THOMPSON (1992, p.44) coloca: “a história oral é uma história construída em torno das pessoas. Ela lança a vida para dentro da história e isso alarga seu campo de ação. Admite heróis vindos não só dentre os lideres, mas dentre a maioria  desconhecida do povo.” Num segundo momento enfatizarei o corpus documental  com coleta de dados no arquivo escolar,  legislação e publicações que versem sobre a temática.
Para nos auxiliar na análise e tratamento do material será utilizado a análise de conteúdo. MINAYO (1996, p.203) aborda que análise de conteúdo apresenta tendências históricas e que “Todo esforço teórico para desenvolvimento de técnicas, visa - ainda que de formas diversas e até contraditórias - ultrapassar o nível do senso comum e de subjetivismo na interpretação e alcançar uma vigilância crítica frente à comunicação de documentos, textos literários, biografias, entrevistas ou observação.
Do ponto de vista operacional, a análise de conteúdo parte de uma literatura de primeiro plano para atingir um nível mais aprofundado: aquele que ultrapassa os significados manifestos. Para isso a análise de conteúdo em termos gerais relaciona estruturas semânticas (significantes) com estruturas sociológicas(significados) dos enunciados. Articula a superfície dos textos descrita e analisada com os fatores que determinam suas características: variáveis psicossociais, contexto cultural, contexto e processo de produção da mensagem.”

BIBLIOGRAFIA. 

ABADE, Idilio Alcântara O. Utilização do método Francês - Como faze-la, em relação à educação física feminina, nos estabelecimentos de ensino secundário. Revista de Educação Física. n. 31. p.27-28. mai.1936.  
MINAYO, Maria Cecília de Souza . O desafio do conhecimento - pesquisa qualitativa em saúde.Rio de Janeiro. Hucitec-Abrasco. 1996.
NUNES, Maria Thetis . História da Educação em Sergipe. Rio de Janeiro. Paz e Terra. 1984.
THOMPSON, Paul . A voz do passado - história oral. Rio de Janeiro. Paz e Terra. 1992.